La tarea de la planificación implica el gran esfuerzo de comprometerse con lo que se está por enseñar (y hablamos de un compromiso en sentido amplio: ideológico, epistemológico, metodológico, sistemático, etc.). Es también una actividad para la reflexión sobre las instancias de aprendizaje y de enseñanza, para el debate, para compartir y estar abierto a sugerencias. Precisamente, esto es lo que viene a facilitar el Ateneo, un espacio para analizar las situaciones de enseñanza y las de aprendizaje desde la planificación misma hasta la revisión crítica después de la práctica.
Transcribiremos aquí algunas de las propuestas del año 2012 que han sido revisadas y no fueron publicadas en el blog:
Organizar en los tres momentos, como te pedí en la planificación
anterior. Actividad de inicio y de cierre
LUNES
CONTENIDO: EL ARTÍCULO
OBJETIVO: UTILIZAR
CORRECTAMENTE EL ARTÍCULO.
ACTIVIDAD:
- Preparar varias cajas y colocarlas ordenadas en el frente. En las caras de cada una de ellas, tendrán las siguientes palabras:
-
Primera
caja: (artículos) EJ: La, Las, El, Los, Un, Unos.
-
2º caja:
(sustantivos) Ej: niña, plantas, gato,
alumnos, león, niños.
-
3º caja
(adjetivos) Ej: hermosa, florecidas, negro, traviesos, enorme, peligrosos.
-
4º caja
(verbos) Ej: corre, caen, saltará, gritan, devoró, llegaron.
-
5º
(adverbios y circunstanciales) Ej: rápido,
lentamente, lejos, fuerte, todo, apresuradamente.
- Escoger al azar seis alumnos para que pasen al frente y armen las oraciones correctamente, rotando las caras de las cajas, de manera que coincidan todas las palabras.
- Indagar: ¿cómo están formadas las oraciones? ¿Qué tipo de palabras contienen cada una de las cajas? Las palabras de la primera caja ¿cómo se denominan? Son artículos y siempre acompañan al sustantivo.
- Luego, entregarles un Limerick para comenzar a trabajar de manera articulada con el proyecto de lectura.
- Leer cada alumno en voz alta el Limerick que les tocó.
- Transcribirlo al cuaderno de caligrafía en cursiva.
- Encierra con un círculo los artículos y subraya con verde los sustantivos.
En el cuaderno:
Fecha:
Lengua
El artículo
es………………………….¿cuál es la definición correcta?
Trabajamos en el
cuaderno de caligrafía.
|
Con la ayuda del
limerick que transcribiste, realiza solito uno similar.
MARTES
CONTENIDO: LA PALABRA. EL GÉNERO Y NÚMERO
OBJETIVO: ESCRIBIR
CORRECTAMENTE PALABRAS CONCORDANDO EN GÉNERO Y NÚMERO EN LA FORMACIÓN DE PALABRAS
ACTIVIDAD:
Proponé una actividad de inicio: como una oración agramatical en la que
no haya concordancia de género y número: ejemplo, “la aviones aterrizó
forzosomente en unos autopisto improvisado”.
¨A crear oraciones¨
- Hacer pasar a los alumnos por hilera para que inventen una oración escrita correctamente.
- El primero de la hilera debe escribir un artículo cualquiera, el que sigue en la hilera debe seguir con el hilo de la oración, así hasta terminar la hilera.
- Realizar una oración por hilera de manera que participen todos.
- Antes de comenzar el juego explicar que las palabras tienen un masculino y un femenino que se llama género.
- Hacer pasar a un nene y a una nena e indagar: ¿de qué género es cada uno? ¿o a qué género pertenece a cada uno?
·
Buscar en
el diccionario qué significa la palabra género. Aquí
tendrás que colaborar para que usen correctamente el diccionario, pues se
encontrarán con distintas definiciones. Que piensen cuál será la que están
buscando.
·
Explicar
nuevamente que las palabras tiene género y que puede ser femenino o masculino.
- Fragmentar el pizarrón en dos partes: femenino, masculino.
- Preparar cartelitos para que pasen los alumnos y lo coloquen en el lugar correcto.
EJ:
Femenino
|
Masculino
|
Gata
|
|
Perro
|
|
- Luego, entre todos colocamos y buscamos el femenino o masculino de las palabras que ya están.
EJ:
Femenino
|
Masculino
|
Gata
|
gata
|
perra
|
Perro
|
Te recomiendo alternar actividades grupales
e individuales para posibilitar la actividad autónoma.
En el cuaderno:
Fecha:
Lengua
Trabajamos en el
pizarrón.
Completa con artículos:
……………..lápices
……………..pizarrones
……………..borrador
……………..carpeta
……………..gomas
Completa en el
casillero que corresponda:
hermano – rosa – casa – tiza – perro – madre
padre – cartuchera – libro – gato – bolso -
silla
Femenino
|
Masculino
|
Pasar las oraciones en
género masculino.
-La hermana de Juan
está contento.
-Las bolsas llenan el
carro del mercado.
Pasar las oraciones al
género femenino.
-Los loros se
perdieron en el campo.
-El mono canta desde
la copa del árbol.
No propusiste una actividad de cierre.
MIERCOLES
CONTENIDO: LA PALABRA. EL GÉNERO Y NÚMERO
OBJETIVO: ESCRIBIR
CORRECTAMENTE PALABRAS CONCORDANDO EN GÉNERO Y NÚMERO EN LA FORMACIÓN DE PALABRAS
ACTIVIDAD:
Diferenciá los momentos de la clase.
Recordá que también podés explorar recursos
tecnológicos.
¿Qué objetos llevarías?
- Llevar muchos objetos para trabajar la palabra en singular y plural.
- Colocar primero tres nenes en el frente e indagar: ¿Hay tres…………(nenes) qué? Registrar la palabra en el pizarrón. ¿Cuántos son?. Separarlos e indagar ¿Ahora hay un que………..(nene)? . registrar la palabra en el pizarrón, elaborando dos columnas, una, de las palabras en singular, la otra columna, de las palabras en plural. Esta actividad está confusa.
Ej :
nenes
|
Nene
|
mariposa
|
Mariposas
|
bolita
|
Bolitas
|
tapita
|
Tapitas
|
pelota
|
Pelotas
|
Buscá que en alguna actividad de producción
escrita resulte funcional su texto: una carta, una nota, un consejo, una
noticia, etc. Algo que los implique.
- Luego, indagar: ¿Qué diferencia hay entre las palabras de la primera y la segunda columna? Las de la segunda ¿cómo terminan?
- Explicar que todas las palabras tiene un número, y que ese número se clasifica en singular, nombra uno; o plural, nombra muchos.
- Realizar tres oraciones y pasarla al plural o singular.
Ej: La nena come masita.
Los lápices son rojos.
Podés hacer propuestas más ingeniosas, vamos, un esfuerzo.
En el cuaderno:
Fecha:
Lengua
La palabra: género y
número.
-Extrae de la lectura
del manual ¨ ¿El agua es líquida? De la página 170, cino palabras en singular y
cinco en plural.
(Se trabaja con esa
lectura del manual porque estamos dando sobre los estados del agua y la
contaminación del ambiente)
Fijate cómo trabajar esto articulando.
VIERNES
CONTENIDO: LECTURA
COMPRENSIVA
ACTIVIDAD:
Las lecturas guiadas deben estar bien
planificadas, el recorrido debe resultar a la vez enriquecedor y placentero, su
mundo no puede quedar excluido.
- Llevar a los alumnos a la Biblioteca.
- Darles unos minutos para que puedan leer algo que les interese.
- Preparar en el libro gigante el cuento ¨VIVIR BIEN ES VIVIR LIMPIO¨.
(también te lo
adjunto, le voy a cambiar el nombre del niño y las imágenes)
- Indagar: ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué se tratará?. NO VA EL PUNTO DESPUÉS DE INTERROGACIÓN
- Leerlo en voz alta.
- Comentar el cuento y verificar las hipótesis falsas o verdaderas.
- Luego, hacer conocer a los alumnos que el libro comienza con una recorrida ¿dónde ira? A la casa de cada uno de ustedes para que lo puedan compartir con su familia.
- También, llevarán un cuadernillo con hojas en blanco. Las tapas del mismo serán elaboradas por ellos en las clases de tecnología.
- Explicar el procedimiento: Llevarán el libro viajero a casa con el cuadernillo. Colocar en la hoja el nombre de la familia que lo llevó. Realizar un pequeño comentario sobre lo que les pareció el cuento. Debajo cada familia debe colocar un compromiso:
(En la primera hoja del cuadernillo va a estar bien explicado para las familias con una buena introducción al tema.)
|
En el cuaderno:
Fecha:
Lengua
Comenzamos con la
visita del ¨Libro viajero¨
Los niños llevarán un
libro gigante a la casa. Esto se realizará por día. El libro debe ser cuidado.
Los padres deben realizar un comentario por escrito donde se comprometerán con
una acción para cuidar el medio ambiente.
(Acá no se como cerrar
la clase) Puedo darles varias imágenes
donde deben marcar con una cruz las cosas correctas e incorrectas sobre
el cuidado del medio ambiente. SÍ, ES UNA BUENA OPCIÓN.
CADA TANTO, SE REALIZA ESTE TIPO DE ACTIVIDADES QUE NOS SIRVEN PARA EVALUAR EL
PROCESO.
MARTES
CONTENIDO: ESTRATEGIAS
DE LECTURA
OBJETIVO: INTERÉS POR LA LECTURA ORAL.
ACTIVIDAD: ¨Tesoro a bordo¨
- Colocar dentro de un cofre todas las lecturas que recopilamos para el proyecto de lectura (Limerick, coplas, adivinanzas, poesías, etc).
- Colocarse un sombrero de pirata realizado en tecnología.
- Tomar cada alumno una lectura.
- Leer unos minutos en silencio.
- Leerla en voz alta.
- Leerla a un compañero.
- Salir a recorrer la escuela y leer a otros alumnos, directora, maestras y diferentes grados.
UN CONSEJO: PODÉS AÑADIR UNA
ACTIVIDAD DE METALECTURA, ES DECIR, QUE PIENSEN CÓMO PUEDE MEJORAR LA LECTURA
CADA ALUMNO.
EN EL CUADERNO:
LENGUA
TRABAJAMOS EN EL
PROYECTO DE LENGUA.
Yo quería sacar a los
nenes a la plaza y que le lean a las personas que pasaran, pero la maestra me
dice que solo dentro de la escuela.
FALTA UNA ACTIVIDAD PARA EL CIERRE DE
ESTA JORNADA. QUE SE TRATE DE ALGUNA REFLEXIÓN, EVALUACIÓN O EXPRESIÓN SOBRE LA
LECTURA.
VIERNES
CONTENIDO: CLASES DE
ORACIONES
OBJETIVO: DIFERENCIAR
LOS DISTINTOS TIPOS DE ORACIONES. EXCLAMATIVAS E INTERROGATIVAS.
ACTIVIDAD:
- Indagar: ¿Para qué escribimos oraciones? ¿Son todas iguales? ¿Qué comunican?
- Aclarar: por medio de las oraciones expresamos lo que queremos comunicar, pero no siempre lo hacemos del mismo modo. La manera depende de la intención.
- Colocar en el pizarrón un afiche con el siguiente diálogo:
Lucía: Sabés que me ha pasado
María: Cuéntamelo.
L: He perdido la campera negra.
M: NO es la que llevas puesta.
L: Es verdad
M: Qué descuidada eres.
- Leer todos juntos el diálogo e ir interpretando y dramatizando las oraciones para que los alumnos laS reconozcan. ¿Qué signo le corresponde a cada una de ellas?
Ejemplo: ¿SabÉs quÉ me ha pasado? ¡SabÉs quÉ me ha pasado!
- Indagar: Si pregunto algo ¿Qué signo debo colocar en la oración? (TE FALTAN LOS DOS PUNTOS) Registrar varios ejemplos que dicten los niños en el pizarrón. Si expreso un sentimiento ¿qué signo debo colocar? Registrar varios ejemplos que dictan los nenes en el pizarrón.
CUANDO TE
ESTÉN DICTANDO PODÉS AYUDARLOS CON PREGUNTAS PARA MEJORAR SUS ORACIONES,
RECORDÁ QUE ESTE GRUPO TE ESTÁ DEMANDANDO UN POCO MÁS. TAMBIÉN PODRÍAS JUGAR
CON LA GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA.
EN EL CUADERNO.
Lengua
Clases de oraciones
Exclamativa e Interrogativa
Colocar el signo
correcto ya sea de interrogación o exclamación y clasifica a qué tipo de
oración corresponde:
-
Cuánta
gente hay.
-
Nos vamos
a jugar.
-
Puedo ir
al viaje.
-
Hacé la
tarea.
-
No toques
eso.
-
Viene
Gonzalo a la fiesta.
CON ESTA
CLASE TE PUEDE PASAR LO QUE OCURRIÓ EN LA CLASE OBSERVADA, MUCHOS TERMINARÁN
MUCHO ANTES LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. FALTARÍAN ALGUNAS ACTIVIDADES DE CIERTA
EXIGENCIA COGNITIVA. POR EJEMPLO, UTILIZAR EL SISTEMA MÚLTIPLE CHOICE CON
ORACIONES CORRECTAMENTE FORMADAS Y OTRAS QUE NO.
SALUDOS.
FECHA: LUNES
CONTENIDO: REPASO.
PARRAFO. PUNTUACIÓN. PALABRA: GÉNERO Y NÚMERO. VERBO.
OBJETIVO: AFIANZAR
CONOCIMIENTOS.
LENGUA
ACTIVIDAD
-
Jugar con
diferentes cartelitos con diferentes palabras.
-
Mostrar a
los alumnos los cartelitos con sustantivos y ellos, deben responder con
diferentes adjetivos. Ej:
niña,…………..campana…………..cartucha………mochila………..
-
Luego,
mostrar diferentes verbos y ellos, deben pasarlo a otros tiempos verbales. Ej: salté……………………corrí………………….reí……………..
-
Indagar:
¿En qué tiempo esta ese verbo? ¿Qué acción debes
colocar en ¨hoy¨ y ¨mañana¨, lo que hice ayer? [ESTA PREGUNTA ES CONFUSA. AH,
CREO ENTENDERLO EN SITUACIÓN]
-
Tomar
nuevamente los sustantivos e indagar ¿está en singular o plural? ¿Es una
palabra femenina o masculina?
-
Cambiar el
género y número de varios sustantivos.
-
Repartir
un fragmento de la leyenda del arco iris.
(Es un párrafo que cuenta que unos indiecitos se fueron al bosque a
buscar ramas para armar sus arcos y flechas. Al regresar se dieron cuenta que
faltaban siete de ellos. Los demás contaron que se largó una intensa lluvia, se
subieron a un frondoso árbol, pero un rayo cayó sobre el árbol. Nunca más
supieron de los niños.)
-
Realiza
lectura modelo.
-
Marcar los
párrafos e indagar: ¿cómo se llama el espacio que se deja al comienzo de cada
oración? ¿Qué clases de puntos se utilizan en el texto? Marcarlos.
EN EL CUADERNO:
-
Pegar la
copia.
-
Marcar los
párrafos.
-
Encerrar
con un círculo rojo los sustantivos.
-
Transcribirlos
debajo y clasificarlos.
-
ME
PARECE QUE AQUÍ TAMBIÉN DEBERÍAS HACERLOS DESTACAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
SOBRE LOS QUE TRABAJARON.
SINGULAR
|
PLURAL
|
FEMENINO
|
MASCULINO
|
RESPONDE:
¿Qué le pudo haber
pasado a los indiecitos? ¿Cómo te hubiera gustado que termine el cuento?
FECHA: MIÉRCOLES
CONTENIDO: COMPRENSION
LECTORA.
OBJETIVO: INTERPRETAR
DIFERENTES TIPOS DE LEXTOS.
LENGUA
ACTIVIDAD: DÍGALO COM
MÍMICA.
-
Entregar a
cada nene un texto diferente sobre comprensión lectora.
-
Leer cada
nene en silencio en texto por cinco minutos.
-
Pasar cada
nene al frente y solamente con mímica debe representar cuál es el personaje
principal de la lectura. Los compañeros debe adivinar de quién se trata la
historia.
EN EL CUADERNO.
LENGUA
COMPRENSIÓN LECTORA.
-
Leer el
texto y realizar en el cuaderno las actividades que
posee dicho.
-
En las
otras clases de lengua, rotarán los textos, intercambiando los textos y
realizando las actividades que posee cada texto, en el cuaderno de clases.
LO QUE MÁS
ME HA GUSTADO DE ESTAS PLANIFICACIONES ES QUE VAS VARIANDO TUS PROPUESTAS Y SE
ALTERNAR LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN INDIVIDUAL Y LAS COLECTIVAS, ADEMÁS
ENTRE COMPAÑEROS COOPERAN CON EL APRENDIZAJE.
FECHA: JUEVES
CONTENIDO: NARRACIÓN –
RENARRACIÓN.
OBJETIVO: EXPRESAR SUS
EMOCIONES E IDEAS POR ESCRITO.
LENGUA
ACTIVIDAD: A CREAR…………………………………..
-
Colocar
las siguientes preguntas en el pizarrón e indagar:
*¿Qué ocurriría si la ciudad en la que vives se fuera volando por el
aire?
*¿Qué ocurriría si en el colegio aparecieran extraterrestres?
*¿Qué ocurriría si tuviéramos las orejas en las espaldas?
*¿Qué ocurriría si las estrellas se fueran de vacaciones?
*¿Qué ocurriría si los monstruos tuvieran miedo?
*¿Qué ocurriría si no existieran los zapatos?
*¿Qué ocurriría si los peces volaran?
*¿Qué ocurriría si me VOLVIERA invisible?
-
Indagar:
¿Qué historia podríamos armar sobre nuestra ciudad o una ciudad imaginaria con
todos estos datos?
-
Escribir en
borrador.
-
Corregir y
transcribir.
EN EL CUADERNO
LENGUA
UNA CIUDAD IMAGINARIA.
.
.
.
.
.
.
FECHA: VIERNES
CONTENIDO: NARRACIÓN.
RENARRACIÓN.
OBJETIVO: CREAR
HISTORIAS.
LENGUA
ACTIVIDAD: PREGUNTAS INSÓLITAS.
-
Sacar de
una caja preguntas insólitas al azar y responder de manera creativa.
EJ:
¿Adónde se puede llevar de paseo a un elefante?
¿Qué se dirán las hormigas cuando van en fila?
¿Qué le puede decir un mosquito a una jirafa? ¿Y qué le contestaría la
jirafa?
¿Cómo llamarías a un animal con patas de caballo, cola de mono y cabeza
de pájaro?
¿A qué se parece la luna, el sol, la noche y la nieve?
¿Qué le pedirías a un hada si as hadas existieran?
¿Qué sucedería de bueno y de malo si nuestra ciudad fuese de papel? ¿O
de chocolate?
Si fueses rey o reina de un lugar, ¿qué cosas ordenarías?
¿Cuál es la palabra más divertida del mundo?
¿Quién le habrá puesto el nombre a la Luna?
¿Qué sucedería de bueno y de malo si nuestra ciudad fuese de papel? ¿O
de chocolate?
Si fueses rey o reina de un lugar, ¿qué cosas ordenarías?
¿Cuál es la palabra más divertida del mundo?
-
Armar una
breve redacción con las respuestas.
-
Registrar
en el pizarrón contestando a:
*El domingo mi hermano me llevó……………………………………………
*Allí vi…………………………………………………………………………
*Me sorprendió………………………………………………………………
*Volvimos………………………………………………………………….
EN EL CUADERNO
LENGUA
RESPONDER: PREGUNTAS
INSÓLITAS
¿Qué se dirán las hormigas cuando van en fila?
¿Qué le puede decir un mosquito a una jirafa? ¿Y qué le contestaría la
jirafa?
¿Adónde se puede llevar de paseo a un elefante?
¿Qué sucedería de bueno y de malo si nuestra ciudad fuese de papel? ¿O
de chocolate?
Si fueses rey o reina de un lugar, ¿qué cosas ordenarías?
¿Cuál es la palabra más divertida del mundo?
¿Qué sucedería de bueno y de malo si nuestra ciudad fuese de papel? ¿O
de chocolate?
Si fueses rey o reina de un lugar, ¿qué cosas ordenarías?
¿Cuál es la palabra más divertida del mundo?
-
Redacta
una breve redacción con las respuestas contestando a:
El sábado por la tarde………………………………………………………
Allí vi………………………………………………………………………
Más tarde………………………………………………………………….
Volvimos………………………………………………………………….
De tarea ¿te animás (ES IMPORTANTE MANTENER EL
VOSEO PARA ACHICAR DISTANCIA Y GENERAR CONFIANZA AL FORMULAR LAS ACTIVIDADES) a tomar una respuesta y realizar una
breve redacción vos solito?
¡ME
FASCINARON TUS PROPUESTAS! Recurriste mucho a las recomendaciones del Ateneo y
eso me enorgullece. Seguí así, o mejorá, ¡porqué no!
LO QUE NO ESTOY VIENDO ES BÚSQUEDA DE RELACIONAR SUS EXPERIENCIAS DE
LECTURA, NO OBSERVO QUE RETOMEN SUS COMENTARIOS, LAS DESCRIPCIONES DE ALGUNOS
PERSONAJES QUE PUEDAN RECORDAR. EL PROYECTO DE LECTURA NO TERMINA EN LOS DÍAS
QUE SE VISITA LA BIBLIOTECA. ES IMPORTANTE QUE LOS ALUMNOS SIENTAN QUE SE
PRESTA ATENCIÓN A SU LECTURA, QUE REALMENTE HAY LUGAR PARA SU PALABRA. ESTE
PUEDE SER TU PRÓXIMO DESAFÍO.
FECHA: MARTES
CONTENIDO: NARRACIÓN.
RENARRACÍON.
OBJETIVO: ELABORAR UNA
CORRECTA NARRACIÓN.
ACTIVIDAD:
-
Llevar
carteles que contengan: había una vez, en ese momento, mientras tanto, después,
finalmente.
-
Colocarlas
de manera desordenada en el pizarrón.
-
Colocar
debajo, aparte, imágenes de secuencias trabajadas en otras clases anteriores.
-
Comenzar a
narrar oralmente las secuencias con ayuda de los diferentes conectores que sí o
sí deben estar en la narración.
EN EL CUADERNO
LENGUA.
Cuenta la historia con
ayuda de los diferentes conectores.
(Se les entrega una
secuencia de imágenes. Ellos deben narrar con ayuda de los conectores)
-
Hacerlo en
borrador, corregir y transcribir.
FECHA: MIÉRCOLES
CONTENIDO: LOS
AUMENTATIVO Y DISMINUTIVOS.
OBJETIVO: COMPRENDER
LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS.
ACTIVIDAD:
-
Llevar
varios dibujos sobre diferentes objetos. (Por ejemplo una mano normal, una más
grande y una más pequeñita)
-
Realizar
dos columnas en el pizarrón: una donde se encuentran los aumentativos y otra
donde se encuentren los diminutivos.
-
Colocar el
objeto de tamaño normal, delante de las columnas.
-
Indagar:
¿Qué objeto es? Una mano. Sacar la mano más grande. Si es mas grande ¿Cómo la
llamamos? Manaza. Sacar la mano más pequeña. Si es más pequeña ¿cómo la
llamamos? Así con todos los objetos (perro, boca, amiga, mujer, ratón, corazón,
madre, cable)
-
Registrar
las palabras en el pizarrón.
-
Hacer
hincapié que los aumentativos son sufijos que dan idea de gran tamaño y los
diminutivos son sufijos que dan idea de pequeño.
-
Aclarar
las reglas ortográficas: los aumentativos terminados en -azo, -aza, se escriben
con z. Los diminutivos que terminan en -cito, -cita llevan c (salvo las que
tienen s en la última sílaba de la palabra original, ejemplo: casa: casita). (LOS SUFIJOS SE ESCRIBEN CON UN GUIÓN ADELANTE PORQUE OCUPA
EL LUGAR DONDE VA EL RESTO DE LA PALABRA.
LOS PREFIJOS LLEVAN EL GUIÓN DESPUÉS: PRE-, BIS-, POST-)
EN EL CUADERNO
LENGUA
Los aumentativos son sufijos que dan idea de gran tamaño.
Los diminutivos son sufijos que dan idea de pequeño.
Completa el cuadro
Palabra
|
Aumentativo
|
Diminutivo
|
Elefante
|
||
Taza
|
||
Mantel
|
||
Sol
|
||
Reloj
|
||
Queso
|
Remarcar con color
rojo las terminaciones de las palabras con -azo, -aza, y con verde las palabras
terminadas en -cito, -cita.
Escoger una palabra y
realizar tres oraciones. Una oración con la palabra elegida, la otra con la
palabra aumentativa y la tercera con la palabra en diminutivo.
TAREA
Realizar las
actividades del cuadernillo de página 14 y 17. (se trata de ejercicio con lo
mismo)
FECHA: JUEVES
CONTENIDO: PALABRAS
CON C Y Z.
OBJETIVO: RECONOCER
REGLAS ORTOGRÁFICAS.
ACTIVIDAD
-
Se
realizará una competencia en dictado de palabras sueltas, por hilera. La hilera
que escriba la mayoría de las palabras sin errores de ortografía gana.
Palabras: zapatazo,
tacita, ángel, guiso, arroz, árbol, manguera, aro, había una vez, voto, taza,
septiembre, lápiz, maíz, nuez, ñandú, pez, avestruz, luz, maíz.
-
Luego,
recordar y registrar las palabras dictadas que terminaban con z.
-
Indagar:
Cada una de ellas ¿a qué género pertenece? ¿Están en singular o plural? ¿Cómo
pasan las palabras que terminan con z al plural?
-
Realizar
el pasaje con cada una de ellas, registrando en el pizarrón.
-
Aclarar:
las palabras, en singular, que terminan en z, al pasar al plural, cambian la z
por la c.
EN EL CUADERNO
LENGUA
REGLA ORTOGRÁFICA
Las palabras, en
singular, que terminan en z, al pasar al plural, cambian la z por la c.
Pasar al plural las
siguientes palabras:
Nuez
Maíz
Luz
Raíz
Pez
Codorniz
Nariz
Lombriz
Perdiz
Escoge tres palabras y
realiza oraciones.
Tarea
Realizar la actividad
del cuadernillo en la página 13.
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